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【99.12.23新聞稿】 

接近才能了解，了解才能真正愛孩子

──校園霸凌事件一再上演，親師應共同參與協助改善

    針對行為偏差的孩子切記勿以嚴厲懲罰管教孩子，因行為偏差的孩子都帶有強烈的情緒，只會造就更錯誤的行為。應該透過相處，聆聽孩子的需求，以正面的對話與孩子溝通，提供正確行為的觀念，一同陪著孩子進行改變。

新聞事件簿：

・2010/01：花蓮縣一所中學一名智能不足女學生，在學校寢室內被2名學姊性凌虐，另3人旁觀，1個月後圍觀者良心不安，才向老師吐實並報警。

・2010/12/06：新竹縣一名國中男學生，上課不遵守規定；師長進行勸導，男學生卻不聽從指示，反之動手推打老師，還將過程以影片方式上傳網路渲染。

・2010/11/05：北市一所高職5、6名男學生常以肢體、言語欺負同學，並將一名身高148公分的女學生推倒在地，旁觀者樂不可支大喊「Hero（英雄）」。

・2010/11/06：桃園一名國一女被認為是「抓耙仔」，被4名女同學在校園打4次，還拉進廁所拍裸照，揚言把裸照貼上網。施暴者被依恐嚇、妨害自由等罪嫌送少年法庭。

　　以日前發生桃園八德國中學生被圍毆、強拍裸照，直至霸凌者無懼法理，並手持西瓜刀對師長嗆聲事件為例，現今學生價值觀偏差，面對學習、人際溝通上產生極大障礙，反之卻常以暴力行為表達自我情緒。

　　美國兒童及家庭治療的心理權威醫師／傑佛瑞柏恩斯坦博士（Jeffrey Bernstein, PHD）在其著作《10天內，孩子不再是小霸王》文中明確指出，行為偏差的孩子易暴怒、不隨和，經常以錯誤的行為反抗師長的權威。而通常，這類孩子有可能具有反抗性偏差障礙(ODD)；每位孩子成長過程中難免都因生理反應而引起些微偏差，但反抗性偏差障礙(ODD)所出現的症狀包括有：學習狀況差、常激烈反抗師長權威，愛特立獨行、容易充滿報復心態…等。而身為師長的我們，應多利用機會宣導正確行為觀念，以及避免觸法，當然面對一些行為偏差學生，不是只有指責，應該要引導學生學習正確社交技巧及相處之道與尊重他人。

循序漸進，改善行為偏差

  　傑佛瑞柏恩斯坦博士（Jeffrey Bernstein, PHD）解釋，通常行為偏差的孩子會出現失序行為時，已非短時間所造成，身為師長應該首要理解孩子會出現偏差行為背後的主要動機，避免咆哮、責備、翻舊帳等負面情緒，改以冷靜、掌握、非監控的態度，在孩子進步時給予鼓勵，循序漸進以正面態度給予支持。 

親師從自我檢視開始，一齊陪孩子進行改變

　　當孩子出現偏差行為時，必須追溯孩子的家庭背景、生活環境、父母的教育方式。首先，師長必須改善常訓話、常嘮叨、常翻舊帳、常使用諷刺意味言語、常否定孩子、常拿孩子與他人比較…等等負面態度。著有《管教，要掌握鬆緊》一書之黃登漢校長更提出：『接近才能了解，了解才能真正愛孩子』。學校教育的失敗，往往是老師不肯花時間瞭解學生，就用自己的經驗教導學生。家庭教育的失敗，是父母不瞭解孩子，以為自己的付出是辛苦的、是正確的，到頭來，卻是兩敗俱傷。而，針對行為偏差的孩子切記勿以嚴厲懲罰管教孩子，因行為偏差的孩子都帶有強烈的情緒，只會造就更錯誤的行為。

面對親子相處上，師長可多些聆聽，不需動不動就直接提供意見及指導，更不要使用權威來要求孩子遵從，而是應該透過相處，聆聽孩子的需求，以正面的對話與孩子溝通，提供正確行為的觀念，一同陪著孩子進行改變。

管教的鬆緊，拿捏一瞬間

　　黃登漢校長在《管教，要掌握鬆緊》一書中提到，在孩子的學習成長中，父母總是期待孩子未來的成就，更期望孩子具有良好的態度及人際關係。而這些能力皆是未來孩子進入社會時需具備的重要能力。但，身為家長又怎能寄望學校及老師的教導，而輕忽自己對孩子的影響力。別總是把忙碌做為藉口，應撥出時間建立與孩子間的共同話題，一起參與、分享，讓孩子了解師長也可以是朋友，讓孩子把師長做為自己行為的榜樣。

  　青春期的孩子進入叛逆期後，開始會捍衛自我尊嚴以及引起同儕注意。若師長發現問題時未及時介入導正，日後必造就更多的錯誤行為及衝突。因此，黃登漢校長在新書中強調：『要了解孩子的內心，沒有捷徑也沒有簡單方式，只有透過長時間的相處，建立良好親子關係，當孩子信任且願意分享與傾訴時，便是管教鬆緊拿捏的最佳時刻。』

    學校、老師、家長及學生共同努力，如此一來，即可有效改善校園環境，改變學生同儕互動，遏止校園暴力再度發生。